慢慢走，欣赏啊！
桐乡市凤鸣天女中心小学 陈怡
朱光潜先生曾经在书里写到，阿尔卑斯山谷中有一条大汽车路，两旁景物极美，路上插着一个标语牌劝告游人说：“慢慢走，欣赏啊！”很喜欢这句话，把它摘录下来，写在书的扉页,提醒自己慢下来，去欣赏自己，欣赏每一个孩子，欣赏我们曾一起经历的风景。
上一次教研活动的时候，凌老师说，我们的学生学的不只是教材，学的是整个世界。是啊，我不禁想我每天和这些孩子在一起，我们透过同一个窗口，看树木的生长，花的开放与凋谢；看同一片天空里的云卷云舒，我们是怎么样在经历着这个世界？
于是，教学PEP《英语》六（上）Unit 2 B Read and write的时候，我有了一些想法。上一次教学这篇课文已经四年前，那届学生现在已经上高一了。我一直觉得在阅读教学中，想要提高学生阅读理解的效果，是先要帮助其理解语篇结构。正好那时候在做一个和思维导图有关的课题。所以我尝试引导学生借助思维导图，帮助学生整体把握文本结构，更加直观、形象地理清文章的脉络。
（图一）
学生通过我在课堂上的示范，可以在课下自主地绘制出思维导图，从而更好地厘清信息之间的互相关系，然后通过复述将这些信息进行重组和复原。
（图二）
本学期在这篇课文的教学过程中，我发现学生可以通过阅读，归纳出文章的主旨“Students in different places have different ways to go to school.”当我提出开放性的问题“Why do they have different ways to go to school?”，学生也可以回答出例如weather，location，economic condition等影响交通的因素。
那么我们怎么看世界呢？我布置了回家作业，让学生查一查除了课文中提到的以外，其他的地方的孩子怎么上学。第二天，学生在课堂上来反馈的时候，他们显得很激动。但是，我发现他们的注意力完全被一些比较特别或者奇怪的地名吸引了。我肯定了他们完成作业的积极性，但是也告诉孩子们，我们要更多地去关注交通方式。第二次，小朋友上台来分享的时候，他们把更多的时间用在了介绍不同地区孩子上学的交通方式上，有些孩子还分析了原因，并使用了一些评价的句子，比如“That's funny”，“It's so cool”等。其中一个小朋友和我说：“老师，荡树，我查不到英语怎么说，我把它叫做“by tree”，可以吗？”很惊喜，学生居然会自己造词了。
在这次分享中，好几位同学都讲到了四川省凉山的“悬崖村”，学生们要花近两个小时才能爬上钢梯到达学校。甚至在国外的某些地区，孩子们需要穿过战火，才能到达学校。所以最后，我问同学们，看过了世界各地那么多种不同的上学方式，你有什么感受吗？很多同学都说，在世界上的一些地方，要上学是非常困难的。甚至是很危险的。
我告诉同学们目前全球仍有两亿多失学儿童，而危险的上学方式是很多孩童决定辍学的主要原因之一。我们看似理所当然，轻轻松松的上学路，对有些孩子来说却不止是高山峻岭，汪洋迷雾，更是硝烟弥漫。然而任何的困难都无法阻挡孩子在求知道路上前进的步伐。我们既要珍惜眼前的学习机会，也要努力帮助有困难的人。最后，同学们把搜集的资料制作成了小报。
慢慢走，欣赏啊。欣赏这个世界，欣赏孩子带给我的惊喜和收获。
中学英语教师提倡“返璞归真”的衡啥书写字体，已经事实性地否定了小学阶段的带“小耳朵、小弯钩”的书写教学！
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