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编者按：每一种职业，都有其相伴而生的责任。如何有效地教，怎样更好地学，是全体师生共同面对的任务。电子技术的发展，给教学带来了全新的环境与要求。本期优秀教学奖专题，SISU新媒体中心采访了优秀教学奖的获得者，国际教育学院王睿老师，请她以切身体会与我们共同探讨英语专业“教”与“学”的革新。

在执教生涯中，王睿老师始终致力于改进自己的教学方法。为此，她一方面不断探索、累积经验；一方面尝试换位思考，将自己放在学习者的位置上。在设计教学活动时，王睿老师常向自己提问：“我是怎么学习的？我想要怎样的学习方式？怎样学习有趣更有效？”。

在这场没有尽头的探寻中，她似乎确定了一个方向：把教学内容和目标转化成具体的任务、活动，让学生在实践中感受和发现乐趣，习得知识、技能和策略。例如，在设计《论文写作》课的教学活动时，王睿老师借鉴了综艺节目Running Man的模式，设计了“奔跑吧，同学”这一环节。任务要求各小组在半节课内完成“上网搜索学科权威期刊”、“前往图书馆进行确认”、“搜集文献综述样本”、“返回教室并用肢体语言展现文献评估原则”的系列任务。通过这一环节，同学的积极性被调动起来了，教学目标达到了，下次课需要的个性化学习素材收集到了，同学们还根据“实战体验”对教材里讲的原则进行了“二次创作”。“我已经习惯了同学们带给我惊喜，但这个习惯丝毫不降低每次惊喜的强度。”她说道，“教学不是单方面的灌输，而是对等的交流，并以此为基础形成良性循环。”

▌学好语言，有输入也要有输出

王睿老师对自己的学生很有信心。“同学们有的擅长发现，有的擅长分享，有的善于聆听。”在信息时代，组合资源和找到资源一样重要。王睿老师一方面通过调动学生的智力好奇提高语料输入量和输入多元性，同时，她更把教学的重心放在输出上，因为“输出是沟通的最后十英里。”

关于“输出”，王睿老师从两个层面给出了她的理解：其一是表达能力。“对所有的语言专业学生而言，学习的重点应包括如何把知识语言化、外化。”为此，国教学院进行了课程设计，在课堂上强化演讲等方面的训练，希望以此弥补学生在表达方面的欠缺。其二则是思辨能力。王睿老师深知，学生和社会的持续发展都离不开“软技能”的滋养，其中思辨能力尤为重要。同时，她也注意到学生在学习中仍习惯于寻找“正确的知识”，而缺乏批判性思维这一现象。于是，她便在教学设计中增加了思辨训练任务，以增强学生的逻辑和思维的严谨性。比如，在《高级英语》课文中有这样一段文字：“爱因斯坦在雨中保护帽子而不是头发，体现出完美的推理思维”。她就请同学们将这句话暗含的逻辑过程用三段论写出，并讨论这个论证的薄弱之处。在培养学生思辨能力的同时，王睿老师还不忘提醒他们：在擅长批判的同时，更要对他人的思想抱有尊重和欣赏。

教师之职，在于传道，授业，解惑。王睿老师的母亲也是一位教师。“我记得小时候就听妈妈说过，学校的前辈告诉她，要给学生一杯水，老师要有一桶水。”

一方面，王睿老师在学术素养不懈追求。王睿老师曾告别讲台数年，重回学生身份攻读博士学位。2008年，王睿老师来到上外继续她的教师生涯。 “学习对我而言是最紧要的事情，尤其在经过了新环境的适应期后。”她坦言。身为教师，不但要考虑教学任务要求，更要平衡教研工作及家庭生活。然而，王睿老师始终不曾懈怠，利用课余时间继续学习，不断更新、改进教学内容与方法。为了开设演讲课，王睿老师提前一学期到英语学院顾秋蓓老师的演讲课堂观摩，在Coursera上修习相关课程，并向上海戏剧学院的老师请教如何培训肢体表现力。“开设一门课程需要很长时间的准备，之后要教几个来回这门课才算真正成熟。这个过程其实是很宝贵的学习机会。很感恩，在学习的旅途上我总能遇到良师和伙伴，拥有理解和无私支持。”此外，她还积极寻求将课研领域与教学结合。“我原本的研究领域是英国文学，所以这方面的信息源可以给学生作为课堂内容的补充，同时也能增加教案充盈度。”她解释说。

另一方面，为了充盈自己的“一桶水”，王睿老师不断挑战自我，利用信息技术改进教学方法。微信作为教学辅助工具，在王睿老师的课堂占了不小比重。“我会让学生通过微信在课堂上完成小组任务，在课后分享探究成果。”在《高级英语》课上，她为学生甄选了切合课题的多媒体资源作为课上速读以及课后补充内容，并指导学生通过微信互看互评。不仅巧用微信实时性特点，把手机变为教学工具，王睿老师还经常向学生推荐网上讲座、语言网站、微信公众号等新鲜资源。除了自身利用网络资源准备教案，她还鼓励学生使用课程中心进行交流，处理课程难点。在她看来，互联网提供的阶梯化资源，正好适应不同层次学生的多样化需求。“学校的课程中心、微课等建设得相当完善，对提高教学效率相当实用。今后我还会继续加强这方面的应用。”王睿老师主动向ITC（上外信息技术中心）求教，利用课余时间熟悉掌握了微课技术、移动教学、课程中心和MOOLDLE系统的运作。信息时代在为教学领域提供海量资源的同时，也给教学带来了相应的烦恼。而王睿老师的解决之道，则是反其道而行之，在教学手段另辟蹊径。

多样化的教育技术、教学手段已经成为了王睿老师个人鲜明的教学风格。据学生评价，王睿老师的课堂内容充实、形式丰富、氛围活泼。这与她在教育技术应用的刻苦钻研密不可分。

对王睿老师来说，每一个学生都是值得关注的个体。在演讲课上，她给予每一个学生发言机会，并设计特色比赛环节鼓励学生互评互助；课后，她不仅通过微信就每一位学生的演讲给出针对性的反馈，还主动倾听同学们遇到的困难并给出建议。从一对一的关注中，学生们的学习积极性受到极大鼓舞。

“学习是一件充满乐趣的事情。未来，或者代表着不确定性，但更意味着无尽的可能。现在学到的，往后都将是人生的支撑力量。”她说。因此，她总是追求创新，力图为课堂带来改变，期待着她和她的学生们，能在不断的自我更新中带来一点点的“不一样”。

最后，王睿老师与我们分享了她对上外学子的期望与寄语。

谈起教学、谈起学生，王睿老师永远是面带笑容的。她以足够的耐心、细心关怀着羽翼未丰的学子，热情洋溢地带领他们探寻语言学习的美妙绝伦。

怎么形容这种神态呢？

如春风煦煦，分秒不息。▌

来源 |  教务处

策划 |  SISU新媒体中心

记者 |  李云菲、肖秋怡

文案 |  李云菲

编辑 |  肖秋怡

责编 |  毛怡琴

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