学音标？

谈到学习英语语音，大多数学习者会说从“学音标”学起啊！但是打开一本语音教材（例如北京外国语大学屠蓓教授的《英语语音》），里面提到的术语并不是“音标”而是“音素”（见图1）

图2

图3

所以，同学们在学习音素的发音要领时，首先要明白什么是RP（点击语音知识 | 到底什么是“伦敦音”？能拿来夸人吗？！了解什么是RP），以及在RP体系下元音音素和辅音音素都有哪些（参考图2）。

值得指出的是，音素/音位（Phoneme）实际上并不是和某一个音形成直接的一一对应的关系。学过一点语言学术语的同学可能知道音位变体（Allophone）这个概念，即同一个音在实际发音时会有多种变体，而这些变体都是可接受的。如下图：

所以，在学习语音的时候，不要苛刻、片面地认为教材中的音或者某一个老师的发音就是唯一的标准，进而认为自己的发音如果和示范发音不一致就一定是自己犯了错，而要学会根据其所处的语音环境选取适当的变体。

此外，音位变体这个概念也警示学习者不要将字典里标出的音标进行汉语拼音式的拼读！

关于音位变体，本文第三部分“怎么教”中推荐的北大王式仁教授的《英语标准发音教程》中有精辟论述。

KK音标 | DJ音标 | 国际音标 | 韦氏音标

有的同学可能会问，有的网络语音课程教授的是“KK音标”，这和国际音标一样吗？

这个问题有点儿复杂，首先要理清概念。

上面图2、图3我介绍的是RP，实际上RP的标音体系也经历了历史演变，见图4。

图4

直至今日，国内大多数采用RP体系的教材基本上仍是采用 Daniel Jones (1881—1967) 那种流行于19 世纪末年的发音标准。而Gimson于1977年推出 An English Pronunciation Dictionary 第14版后，连老牌正宗的Oxford词典都采用了Gimson的RP体系，代表了RP从音标到理论在英国本土取得了全面的统一。可惜我国的RP教学目标一致、种类繁多，往往让广大师生感到无所适从（张凤桐，1998）。【本文视频中展示的音标体系仍是Daniel Jones的体系。】

至于KK音标，全称是“The Kenyon and Knott Phonetic Symbols”，可以了解如下四点——

• 虽然被当做美式发音的代表，但大多数美国人从未听说过“KK phonetic symbols”

• KK音标所使用的符号均从国际音标符号（IPA）而来，Kenyon与Knott二位仅将其中适用于美式英语的符号截取出来，再加上美音特有的儿音， 变成了美式英语注音符号【注：KK和IPA在某些音上的标注是有区别的，详见图5】

• 学习KK音标对于掌握美式发音是有用处的

• KK音标逐渐式微，例如台湾的大多数学校已经不教KK音标了

图5

而国际音标符号（IPA, International Phonetic Alphabet），又称“万国音标”，顾名思义，这些注音符号可以用于标记任何语言的发音。而非只能用于标记英语。故国际音标可不止48个，而是由100多个注音和变音符号等构成的体系，如图6。

图6

顺便提一下，关于IPA的具体发音方法，有一款免费的iOS App，叫做 iPA Phonetics，作者是John Esling教授（1995-2003年担任IPA秘书长，2011-2014年担任IPA主席），这款App截图如下，真正做到了哪里不会点哪里——

当然，在App Store中输入关键词“IPA”，可以搜索到很多交互性很强的IPA教学类应用。收费的居多。

此外，比起IPA和KK，韦氏音标在国内的知名度和覆盖面较小。如果想要增进对韦氏音标的了解，建议阅读清华大学程慕胜教授的《韦氏音标简介》一文。

宽式音标 vs. 严式音标

在学习语音时，有时候看到教材中用方括号“[ ]”标注发音，有时候用双斜线“/ /”标注发音，还有的时候一些基本概念不够清晰的教师也会将两者混用。严格意义上讲，用方括号“[ ]”标注发音叫做“严式标音”（或“语音音标”），而用双斜线“/ /”标注发音叫做“宽式发音”（或“音位音标”）。

所谓严式标音，就是出现什么音素就记录什么音素，有什么伴随现象就记录什么伴随现象。无论什么音素和什么伴随现象都不放过，也就是最忠实、最细致的记录语音的原貌。而宽式标音就只记音位，不计其余了。

举例说明，IPA的宽式标音写法是 /ˌaɪ pi: ˈeɪ/，而其严式标音法应写成图7的样式。

图7

图7中字母[ʰ]就是一个送气符号，是指清塞音除阻阶段，从声门送出的气流。这些细节在宽式音标中是不必体现出来的。

再看两个例子，见图8——

图8

对于大多数学习者而言，掌握宽式音标的写法和读法就可以了，但对于英语教师来说，掌握严式音标能够更好地指导教学。

音段 vs. 超音段

有的语音教材和课程在设计时，还将“音段音位”与“超音段音位”做了明显的区分。

所谓“音段音位”（segmental phonemes）即一种语言的元音和辅音。而“超音段音位”（suprasegmental phonemes）则指重音和语调等语音现象，这些现象的分布可以超过一个音段。

上文中谈到的各种标音体系大多都是音段层面的探讨，网络上大多数“英语语音”课程也都是主打单个音的发音要领。然而，超音段层面的内容，恰恰是口语交流中影响可理解性（intelligibility）的主要因素，也是大家学习英语语音不能忽视的重要内容！

以下图片中的例子阐明了超音段层面的学习内容的重要性（图片例句均来源于天水师范学院杨香玲老师的《“听不清”的语音学视角分析》一文）：

易混音

连读：

失去爆破和不完全爆破：

同化（另见 问答 | 什么叫做音的同化？“can”在所有情况下都必须弱读吗？）

省音

意群切分

单词重音（结合 语音教学 | 英语教学死角：复合名词重音 学习）

句子重音（下面的例子主要是 contrastive stress，一般的句子重音规则见下文中“中国学生学习英语语音的侧重点”）

英国音 vs. 美国音 vs. 世界音

先看图9——

图9

图9总结了我国师生关于英语语言态度和发音偏好的 8 例实证研究。这些研究的结果表明，师生心目中的标准英语仍然是美国英语和英国英语，多数师生追求本族语发音。

然而，在英语国际化与全球化背景下，语音评估也要进行相应改革。语音评估应看学生能否听懂同口音的英语，并确保自己的语音具有较高的可理解度，对不影响意义传递的形式错误应持宽容态度。当今测试标准更看重考生能做什么，侧重话语的可理解性及交际的有效性。 这一重心的转移是语言教学从注重知识、形式转向注重功能、交际的体现。剑桥大学外语考试部（Cambridge English Language Assessment）也开始关注考生的国际需求，口语考试语音部分的标准不再考查考生的语音语调与本族语发音的接近程度，而是考查发音的可理解程度以及对口语交际的总体影响。语音评估观念的发展能对教学产生正面反拨效应，不仅促使教师客观评估学生的英语交际能力，也推动学生将更多的注意力放到交际的有效性上，更加自信地使用英语。

（图9源自苏州大学裴正薇老师《英语语音教学模式：理论、选择与思考》一文）

实事求是地讲，国内很多培训班宣扬“纯正美语、纯正英音”纯属虚假宣传——“纯正”二字是不能随意使用的！以英国标准音RP为例，真正使用纯正RP发音的人在英国不超过3%（见 http://www.phon.ucl.ac.uk/home/estuary/trudgill.htm），大部分受过教育的人的发音哦都市稍有一些变化的RP。即使BBC现在也不是都用纯正的RP。本文开头展示的英语口音实例也可说明“纯正”二字是一个模糊的说法。

由于我在英国的求学经历，我的发音可以说是 an approximation of the British accent, 但在没有经过进一步的训练之前，还不能自称RP。

所以，希望大家明白，除了英语播音员、配音员、语音教练、口译员、英语教师等专业人士外，大多数英语学习者学习语音的目标应该是“可理解性”，即能够让别人很舒服地、不费力地听懂你的语音，而非说得和本族人一模一样。

李晨老师48音素纠音讲座

此外，别忘了本文题记中提到的广外王桂珍老师的语音课 http://t.cn/R461ZzE 是可以在该网站上免费观看的

语调与语义

再看一下Lancaster University的Anne Wichmann老师的一个教学短片。使用几个生动的例子阐明了语调与语义之间的关联，适用于提升对英语语调的意识，属于“超音段音位”的学习内容。

视频链接： http://v.qq.com/page/q/k/b/q01675nc3kb.html（复制后到浏览器内打开）

中国学生学习语音的侧重点

对于中国学生语音学习的侧重点，请看本文开头展示的试听课视频

内容提要：从重音、弱读、语调、节奏等方面探讨中国学生学习语音的侧重点。

这个试听课视频十分系统，时长也是足足55分钟，推荐观看。

该课程的学习链接（扫码学习）——

【注：下面提到的所有教材，也可以成为语音自学者的参考资料。例如屠蓓老师的《英语语音》就十分适合自学。】

共分8章，第1章探讨了发音的特征和生理学原理，并介绍了音位转写方法。第2章讨论了教授发音的各种方法，并介绍了综合课、纠音课和练习课等3种类型的课堂教学。第3~~8章分别针对发音的各个领域进行了详尽论述，涵盖了理论、事实性知识和课堂教学的理念。《朗文如何教发音》大多数篇章都包含一些样课，演示了综合课、纠音课和练习课。《朗文如何教发音》能够帮助英语教师增长理论知识，同时也为课堂教学提供了各种实用的理念、技能和活动。

《英语语音》屠蓓，外语教学与研究出版社

从确立恰当的语音学习目标谈起，系统讲解音素发音要领，并强调重音、节奏、弱读、语调等中国学生学习英语语音的侧重点。适用于夯实语音基础、奠定语音学习观。

该教材既提供科学的发音理论，又讲授实际的发音方法。鉴于其承担的理论性参考书的职能，十分适合英语教师和高水平英语学习者初窥语音学的门径，将对发音的感性认识上升为理性认识。

Adrian Underhill的这本书分为两个部分，第一部分是音段和超音段的讲解，第二部分题为“Classroom Toolkit”直接适用于英语语音教师，基于该书提出的phonemic chart给出了一系列课堂操练的教案。

（观看Adrian的教师培训讲座：http://t.cn/zOu4hHT ）

Adrian的这个讲座含金量非常高，不仅提出了鲜明的观点——

• 教语音是不必纠结教的是美音还是英音，因为作为一个老师最后教的就是自己的发音，过度纠结意义不大

• 教语音的人是不是native speaker也不必纠结，因为即便是native speaker，也不一定了解自己在说话的时候发音器官到底是如何相互配合的

还提出了极为实用的方法论

• 语音是一个体力活儿（physical activity），而非脑力活动（mental activity）

• 教师必须在课堂中尽可能地帮助学生建立起声音和发音器官（尤其是嘴唇、舌头、下巴和声带）之间的联系，切身体会英语发音的特色，突破母语的束缚

上图中配合Sound Foundations这本书的App叫做“Sounds”，有免费版和收费版，可用作教学辅助，一并推荐！

这本教材强调“minimal pair”的操练，分为英音版和美音版，用作课外练习特别好，各取所需。

王式仁老师这本教材另辟蹊径，指出中国学生的语音学习侧重点不在音准而在其他方面，如爆破音的除阻、元音的长度、连读、同化、省音、词重音（特别是复合词的重音）、句子重音、功能词的弱式（weak form）、节奏和语调等。本书对上述问题做了详细的表述和例证。论阅读难度，要高于上面的几本教材，但对于想要掌握RP的师生而言，是本不可多得的好书。

这本书是韦汇余老师推荐的，在篇幅精当的理论介绍（例如会触及/i/和/ɪ/的区别这样的细节）之外，突出一个“练”字！【涵盖英语语音的各个方面——发音、重音、节奏、语调、拼读规则、朗读练习。提供200多段语音示范和500多个练习；从单项练习到对比练习，再到综合练习，全面、高效提升语音水平。练习材料均为日常口语，训练语音的同时提高口语能力。附赠特制加长版高清MP3光盘：含10余个小时的录音，录有全部语音示范、语音练习和朗读练习，用地道、标准的英音朗读。】

Robin Walker的这本书就是一本“世界音”的教材，非常适合将“international intelligibility”作为教学目标的语音课堂。对于学习者而言，这也是了解世界范围内语音变体的好材料。

学习美式英语的师生一定不能错过 http://rachelsenglish.com/

可以通过 上篇 | 练习英语发音的正确姿势 | 真的是“姿势”，不是“知识” 和下篇 | 练习英语发音的正确姿势 | 真的是“姿势”，不是“知识” 领略其课程的实用性

英语口音档案库( 如 International Dialects of English Archive) http://www.dialectsarchive.com/ 也是一个了解、学习“世界音”的绝佳渠道。

BetterAccent Tutor（http://www.betteraccent.com/）是一个能够实现超音段音位可视化教学的利器。感兴趣的老师可以搜索《BetterAccent Tutor与超音段音位可视化教学研究》一文一探究竟。

此外，我还要推荐一个训练英语发音的iOS App，叫做“Phonetics Focus HD”，如下图所示——

该App内含19个交互性强的音素学习、测试，还自带一个音标字符输入器，功能强大，适合初学者和语音教师。

最后，我想推荐孙宏开先生的一套讲音系学的课程。孙宏开先生是我国著名民族语言学家，早年师从罗常培先生、袁家骅先生，我从这套音系学视频课程中看到了孙老师的大家风范，以及精研语音学、音系学和方言调查并融会贯通之后的学科魅力——

孙宏开先生的课程链接：http://t.cn/8Fb8WAc

语音教学的原则

Judy B. Gilbert 是经典语音教程 Clear Speech 的作者，也曾和 Pamela Rogerson 合作编撰 将语音和听力理解相结合的教程 Speaking Clearly Student's book: Pronunciation and Listening。她的这个讲座高屋建瓴，深入浅出，非常值得仔细咀嚼！

http://v.qq.com/page/g/6/z/g0167kapa6z.html （需复制链接后在浏览器内打开）