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   以前学习《学记》的时候，老师讲到“教学相长”颇为动容，他说：“这世间美好的感情都会让彼此变成更好的自己，师生之间就是这样一种情感。因为爱，我们都在变得更好。”

　　我一直记得这堂课，怎样的爱才是好的呢？不是眼前的愉悦，不是谄媚的讨好，也不是一方的委曲求全，而是“因为你，我想变得更好”。回想成长路上的点点滴滴，最深刻的成长似乎都与孩子们有关。

　　“老师，你可能会有许多届学生，可是我们只有你这一届语文老师。”第一批学生教会我面对教育要“永远热血沸腾，永远热泪盈眶”。工作之后带的第一批孩子，没有陪他们迎来中考毕业，因为我要去读研了，所以我们要面对“非毕业离别”。孩子们知道我要去读研的时候哭了，写了许多信给我，我不敢看，佯装坚强。

　　“老师，你可能经历过许多离别已经学会坦然面对，但我们这样的不舍却是第一次，我们还管不住眼泪，你可能以后会带许多届孩子，但我们只有一次初中生活，所以我们的情感可能不一样。”看到这封信的时候，我是震惊的。教师的成熟，教师的理性，面对孩子的时候，会不会也是一种无情呢？

　　作为教师，不要因为自己的“成熟”而忽略了孩子们的感受，我们不仅在知识上要蹲下来考虑孩子们的“段位”，从情感上也要蹲下来“感同身受”，这样教育才不会随着我们变老而失去活力。

　　“老师，我会从初中生变成高中生，再变成留学生，然后我想开一个科技公司，在这个纵轴里，你会变成什么？”优秀的孩子教会我保持奔跑的力量，不要成为一个静止的对比项。

　　“老师，我考上南京最厉害的高中了。”“我拿到研究生的奖学金了。”“我已经在翻译美国母语教学的教案了，估计会写一个论文。”“我编的教材已经可以印刷了。”优秀的孩子，一路在成长，当纵向跟踪足够久的时候，我们会不甘于做一个静止的老师。感谢这些优秀到令人惊讶的孩子，因为有你们，我的教师职业成长丝毫不敢放松：网络课程学习，教学反思写作，教育实验探索，每一种成长机会我都不敢放过。毕竟，我不甘心做一个静止的对比项。

　　“我就不学，你能拿我怎么样？”总有叛逆的孩子把教育拉回现实。教育，不仅有梦想，不仅有美好，还有无数让我们想要放弃的借口——拒绝教化“恩将仇报”的熊孩子。

　　我能拿你怎么样？就此别过，放弃你吗？那我的教育梦想也太没有力量了。

　　情绪对抗，打击报复你吗？那我的教育梦想也太没有韧性了。

　　我不能拿你怎么样，不能打你也不能骂你，更不会用法术催眠让你就此沉迷于学习，我只能自始至终地引导你。第一次收你作业，你不交，我会按要求引导你完成，第一万次你不交，我依然会引导你完成。不神化教育，不轻易放弃，这是“熊孩子”教会我的教育法则。

　　陪着孩子们一路成长，他们教会我真诚，教会我不忘初心。

　　“故学然后知不足，教然后知不究。不足，故自愧而勉；不究，故尽师而熟。由此观之，则教学相长也。”在最好的情感里，我们都在变得更好。

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